Ani, Putri (2025) تأثير اختبار الصدق والثبات وقوة التمييز ومستوى صعوبة عناصر اختبار النهائي على نتائج تعلم اللغة العربية لطلاب الصف الثامن في المدرسة PUI المتوسطة الإسلامية كاستوري ماجالينكا للعام الدراسي ٢٠٢٣/٢٠٢٤. Bachelor thesis, S1 - Pendidikan Bahasa Arab.
![[img]](https://repository.syekhnurjati.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
1908102048_1_cover.pdf Download (999kB) |
|
Text
1908102048_2_bab1.pdf Download (663kB) |
|
Text
1908102048_6_bab5.pdf Download (470kB) |
|
Text
1908102048_7_dafpus.pdf Download (565kB) |
Abstract
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مستوى فهم معلمي اللغة العربية للتقييم الصفي في مدرسة بودي تريسنا الثانوية المهنية، لمعرفة مدى تطبيق تقييم أولوية تعلم اللغة العربية في مدرسة بودي تريسنا الأحمدية الثانوية المهنية، لمعرفة المعوقات التي تواجه المعلمين في تطبيق التقويم الصفي في تعلم اللغة العربية في مدرسة بودي تريسنا الأحمدية الثانوية المهنية شيربون. الأساس النظري لهذه الدراسة يشير إلى أن التقييم هو مهم في التعليم، حيث يمكن للتقييم الجيد أن يوفر صورة دقيقة عن قدرات الطلاب، ويعالج العملية التعليمية، ويعتبر تصميم أسئلة الاختبار بشكل صحيح أمرًا مساعدًا للمعلم في إنشاء تقييمات عادلة وموضوعية. استخدمت هذه الدراسة المنهج البحث الكمي مع تصميم تجريبي بنظام ما بعد الحدود (ex-post facto). وتم تحليل الأسئلة من خلال تحليل الصدق باستخدام معامل بيرسون للارتباط الثنائي (Pearson Product Moment)، والثبات باستخدام معامل ألفا كرونباخ و ويسبن (KR-20)، بالإضافة إلى تحليل قوة التمييز ومستوى الصعوبة. أظهرت نتائج الدراسة أن ٥٣٪ من أسئلة الاختبار من متعدد لا تحقق معايير الصدق، بينما وصلت نسبة الأسئلة الصحيحة في الأسئلة المقالية إلى ٤٠٪، بلغ معامل الثبات في أسئلة الاختبار من متعدد ٠.٦٢٢ (مما يصنف ضمن مستوى مقبول)، بينما كان معامل الثبات في الأسئلة المقالية منخفضاً عند ٠.٢٨٩. من حيث قوة التمييز، وجد أن ٣٧٪ من أسئلة الإختبار من متعدد و ٥٠٪ من الأسئلة المقالية ذات قوة تمييز جيدة، في حين أن ٤٠٪ من أسئلة الإختبار من متعدد لم تحقق قوة تمييز وظيفية. وبالنسبة لمستوى الصعوبة، كانت أغلبية الأسئلة ضمن المستوى المتوسط (٥٣٪ في أسئلة الإختبار من متعدد و ٨٠٪ في الأسئلة المقالية)، بينما لم يكن هناك أي سؤال ضمن المستوى الصعب. وفقاً لاختبار T-Test للأزواج، وجد أن هناك تحسناً ملحوظاً في نتائج التعلم لدى الطلاب بعد تحسين جودة بنود الأسئلة، حيث ارتفع متوسط درجات الطلاب من ٤٥ إلى ٥١. واختتمت الدراسة بأن اختبار الصدق والثبات وقوة التمييز ومستوى صعوبة بنود أسئلة الاختبار النهائي يؤثر بشكل كبير على نتائج تعلم الطلاب. يساهم تحسين جودة أسئلة الاختبار النهائي في تحقيق تقييمات أدق وأكثر تمثيلاً لمهارات الطلاب. ولذلك، من المهم للمؤسسات التعليمية بإجراء تقييمات دورية لأدوات التقييم من أجل تحسين جودة التعلم.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Subjects: | Pendidikan > Teori dan Praktek Pendidikan > Pendidikan Menengah dan Pendidikan Menengah Atas |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Eka Cahya Nugraha |
| Date Deposited: | 13 Oct 2025 02:45 |
| Last Modified: | 13 Oct 2025 02:45 |
| URI: | http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/17490 |
Actions (login required)
 |
View Item |