Muhammad Raihan, (2026) التعليمي ة على تحفيز الطلاب في تعليم اللغة العربية في الصف الحادي عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الأزهر 5 في شربون (Educaplay) تأثير وسائل التعليم القائمة على الألعاب. Bachelor thesis, S1 - Pendidikan Bahasa Arab.
![[img]](https://repository.syekhnurjati.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
2281020036_1_cover.pdf Download (1MB) |
|
Text
2281020036_2_bab1.pdf Download (394kB) |
|
Text
2281020036_6_bab5.pdf Download (260kB) |
|
Text
2281020036_7_dafpus.pdf Download (337kB) |
Abstract
لا يزال تعليم اللغة العربية في المرحلة الثانوية يهيمن عليه الأسلوب التقليدي الذي يركز على المعلم، مما يؤثر سلبًا على انخفاض تحفيز الطلاب ومشاركتهم. كما أن قلة استخدام الوسائل الرقمية التفاعلية تساهم في تعزيز هذه الحالة، في حين أن التعليم الفعال يتطلب مشاركة الطلاب النشطة في بناء المعرفة. ولذلك، هناك حاجة إلى ابتكارات تعليمية من خلال الوسائل القائمة على التلعيب مثل Educaplay، والتي يستطيعها خلق جو تعليمي أكثر تفاعلية وجاذبية، وتشجيع زيادة تحفيز الطلاب للتعليم. يهدف هذا البحث إلى (١) لتحديد مدى فعالية تعليم اللغة العربية باستخدام وسائل التعليم القائمة على الألعاب Educaplay التعليمية على طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الأزهر في شربون. (٢) لتحديد مستوى تحفيز الطلاب قبل وبعد استخدام وسائل التعليم القائمة على الألعاب Educaplay التعليمية على طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الأزهر في شربون. (٣) لتحديد تأثير استخدام وسائل التعليم القائمة على الألعاب التعليمية Educaplay على تحفيز الطلاب في تعليم اللغة العربية بين طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة الثانوية الإسلامية الأزهر في شربون. يعتمد هذا البحث على النظرية البنائية التي تؤكد دور الطالب النشط في بناء المعرفة، بالإضافة إلى نظريات التحفيزية التعليمية، وخاصة نموذج ARCS ونظرية التحديد الذاتي (Self-Determination Theory)، التي تركز على أهمية العوامل النفسية في تعزيز تحفيزية التعليم. أُستخدم في هذا البحث المنهج الكمي بنوعه ex post facto، حيث تم اختيار عينة مكونة من ٩٤ طالبًا. جُمعت البيانات من خلال توزيع استبيانات على طلاب الصف الحادي عشر، ثم تم تحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية لاختبار العلاقة والتأثير بين متغير استخدام Educaplay كمتغير مستقل وتحفيزية التعليم كمتغير تابع. نتائج هذا البحث تشير إلى ما يلي: (١) يُصنف تنفيذ تعليم اللغة العربية باستخدام وسيلة Educaplay ضمن الفئة العالية بمتوسط تراكمي قدره ٣,٨٧، مما يشير إلى أن عملية التعليم تتم بشكل تفاعلي وترتكز على الطالب. ويدعم ذلك أبعاد التلعيب التي تشمل التحدي (٣,٨٠)، والمكافأة (٤,١٣)، والتفاعل (٣,٩٣)، والمشاركة (٣,٧٠)، حيث توجد أعلى للمؤشرات في جانب المنافسة (٤,٢٠) والدرجات/الترتيب (٤,١٥) التي تمكنت من زيادة مشاركة الطلاب؛ (٢) يقع مستوى تحفيز التعلم لدى الطلاب في الفئة العالية بمتوسط تراكمي قدره ٣,٨٨، والذي يشمل جوانب الانتباه (٣,٨٣)، والأهمية (٣,٧١-٣,٨٣)، والثقة بالنفس (٣,٥٨-٣,٩٣)، والرضا (٤,١٠-٤,٣٩)، والاستقلالية (٣,٦٢-٤,٠٧)، والكفاءة (٣,٧٣-٣,٩٤)، والترابط (٤,٠٣-٤,٠٩)، مما يدل على أن استخدام Educaplay قادر على تعزيز دافع الطلاب للتعلم بشكل شامل؛ و (٣) أن استخدام Educaplay له تأثير إيجابي وهام على تحفيز الطلاب للتعليم، وهو ما يثبته قيمة الدلالة ٠,٠٠٠ < ٠,٠٥، وقيمة t المحسوبة ٨,٨٧١ > ١,٩٦، وقيمة F المحسوبة ٧٨,٦٨٩، مع معامل التحديد (R Square) البالغ ٠,٤٣٣، مما يشير إلى أن Educaplay يساهم بنسبة ٤٣,٣٪ في تحفيز الطلاب على التعليم، وبالتالي يتم قبول الفرضية البديلة (H1).
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Subjects: | Pendidikan > Pendidikan (Umum) |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Eka Cahya Nugraha |
| Date Deposited: | 14 Jul 2026 06:10 |
| Last Modified: | 14 Jul 2026 06:10 |
| URI: | http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/18391 |
Actions (login required)
 |
View Item |