Dienda Widianty Setiawan, (2026) في تقييم تعليم اللغة العربية: دراسة ظاهراتية في مدرسة الثانوية النهضة العلماء بوتري ZEP QUIZ استخدام. Bachelor thesis, S1 - Pendidikan Bahasa Arab.
![[img]](https://repository.syekhnurjati.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
2281020087_1_cover.pdf Download (1MB) |
|
Text
2281020087_2_bab1.pdf Download (484kB) |
|
Text
2281020087_6_bab5.pdf Download (405kB) |
|
Text
2281020087_7_dafpus.pdf Download (356kB) |
Abstract
يشهد تعليم اللغة العربية في مدرسة نهضة العلماء الثانوية للبنات بونتيت تحولاً ملموسًا مع تصاعد توظيف التكنولوجيا الرقمية في التقييم التعليمي. ومن أبرز الابتكارات المستخدمة منصة Zep Quiz للاختبارات الرقمية التي يُوظفها معلمو اللغة العربية أداةً للتقييم التكويني القائم على التلعيب. وعلى الرغم مما تُيسره للمعلمين من رصد سريع للتحصيل، فإن تطبيقها لا يُفضي بالضرورة إلى تجربة مثلى لجميع الطالبات، إذ تُعاني بعضهن ضغطًا نفسيًا جراء الميزات التنافسية غير المنسجمة مع أسلوب تعلمهن. وقد ظلت البحوث السابقة حول Zep Quiz رهينة المدخل الكمي المنصب على قياس ارتفاع نتائج التعلم، تاركةً فجوةً حول كيفية عيش الطالبات للتقييم الرقمي وبنائهن للمعنى تجاهه من الداخل. يسعى هذا البحث إلى الكشف عن أمرين: أولاً، كيف تُجرّب طالبات مدرسة نهضة العلماء الثانوية للبنات بونتيت استخدام Zep Quiz وسيلة تقييم في تعلم اللغة العربية؟ وثانيًا، كيف يبنين المعنى تجاه استخدام تلك المنصة؟ وقد جاء السؤالان لسدِّ الفجوة التي تركها البحث الكمي، أي بُعد التجربة الحية والبناء الدلالي ذي الطابع الشخصي والسياقي والمتحوّل. ومن خلالهما يُرجى أن يُقدّم البحث فهمًا أشمل لكيفية حضور تكنولوجيا التقييم الرقمي في الحياة التعلمية لطالبات المدرسة ذات الخلفية المعهدية، ومساهمةً في تطوير تقييم رقمي أكثر استجابةً لتنوّع المتعلمين. يرتكز البحث على الإطار النظري للتفاعلية الرمزية عند بلومر (Blumer, 1969) القاضي بأن الإنسان يتصرف بناءً على المعنى الذي يبنيه، وأن المعنى يتشكّل عبر التفاعل الاجتماعي، وأنه يُعدَّل عبر مسار التأويل المتواصل. وتُشكّل هذه المقدمات الثلاث عدسةً تحليليةً لفهم السبب في أن طالبات يستخدمن المنصة ذاتها قد ينتجن تجارب متباينة. وتُفهم ميزات Zep Quiz ، من ترتيب وعداد ومفاعل آلي وصوت وصورة رمزية وتنقل، لا بوصفها موضوعات تقنية ذات معنى جوهري، بل بوصفها رموزًا مفتوحةً تأوّل بصورة نشطة من كل طالبة انطلاقًا من أسلوب تعلمها وتوقعاتها وسياقها الاجتماعي. يعتمد البحث المدخل النوعي بالمنهج الفينومينولوجي التأويلي استنادًا إلى إجراءات كريسويل، بأسلوب تحليل مايلز وهوبيرمان الثلاثي المتزامن: تقليص البيانات وعرضها واستخلاص الاستنتاجات والتحقق منها. والمبحوثات عشر طالبات من المدرسة اخترن قصديًا بناءً على مشاركتهن المباشرة في تقييم اللغة العربية بـ Zep Quiz في أبريل ٢٠٢٥. وجُمعت البيانات عبر المقابلة المعمّقة والملاحظة الميدانية وجمع الوثائق، وضُمنت مصداقيتها بتثليث المصادر وتثليث الأساليب وفحص المشاركين مع جميع المخرجات. توصل البحث إلى نتيجتين رئيسيتين: أولاً، تجربة الطالبات متباينة ويتحكّم فيها أسلوب التعلم الفردي، وتتجلى في أربعة أنماط للتجربة الأولى وقطبين انفعاليين متضادين ونمط ثنائي المرحلة من التفاعل الاجتماعي يسري بثبات على جميع المخرجات. وثانيًا، المعنى الذي تبنيه الطالبات متنوع ومتعددي الدلالة وديناميكي وتتوسطه التفاعلات الاجتماعية، ويشمل ستة أنواع متباينة: التحويلي والتحفيزي والتشخيصي والشامل التكاملي والمواجهي التأملي والحيادي الوظيفي. والمفاعل الآلي هو الميزة الوحيدة التي تأوّل بصورة إيجابية ثابتة من جميع المخرجات. وخلاصةً، يمكن صياغة جوهر تجربة الطالبات بوصفها لقاءً بين الذات والرمز يسير بصورة نشطة وسياقية وتحويلية، إذ لا تعمل Zep Quiz أداة تقييم فحسب، بل مرآةً تعكس لكل طالبة أسلوب تعلمها واحتياجاتها النفسية الفريدة.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Subjects: | Pendidikan > Pendidikan (Umum) |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Eka Cahya Nugraha |
| Date Deposited: | 14 Jul 2026 12:17 |
| Last Modified: | 14 Jul 2026 12:17 |
| URI: | http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/18484 |
Actions (login required)
 |
View Item |