Putri Inayatullaeli, (2026) العلاقة بين أنماط التعلم و تطبيق التعليم المتمايز القائم على المشاريع و فهم القواعد النحوية لدى طلاب الصف السابع بمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ مدينة شربون. Bachelor thesis, S1 - Pendidikan Bahasa Arab.
![[img]](https://repository.syekhnurjati.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
2281020012_1_cover.pdf Download (1MB) |
|
Text
2281020012_2_bab1.pdf Download (404kB) |
|
Text
2281020012_6_bab5.pdf Download (487kB) |
|
Text
2281020012_7_dafpus.pdf Download (369kB) |
Abstract
يستند هذا البحث إلى ضعف الفهم النحوي للغة العربية لدى الطلاب، لا سيما في مجالي النحو والصرف، وهو ما يعزى غالبًا إلى أساليب التدريس التقليدية التي تتسم بالرتابة وتفتقر إلى مراعاة التنوع الفردي. في المدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية ١ مدينة شربون، تبين أن لكل طالب أسلوبًا فريدًا في التعلم، لكن نهج التعلم المطبق يميل إلى التوحيد، مما يقلل من دافع الطلاب وتحصيلهم الدراسي. ولذلك، فإن هناك حاجة إلى تحويل ممارسات التعلم من خلال نموذج أكثر تكييفًا واستجابة لاحتياجات الطلاب، مثل التعليم المتمايز القائم على المشاريع. الهدف الرئيسي من هذا البحث هو وصف تنوع أنماط التعلم لدى الطلاب وقياس مستوى تطبيق التعليم المتمايز القائم على المشاريع (Differentiated PjBL). بالإضافة إلى ذلك، يهدف هذا البحث إلى تحليل واختبار العلاقة إحصائيًا بين أنماط التعلم لدى الطلاب وتطبيق نموذج التعلم المذكور على فهمهم النحوي للغة العربية. يقتصر التركيز النحوي في هذا البحث على موضوعي الخبر المقدم والمبتدأ المتأخر. تم استخدام منهجية بحثية كمية مع تصميم تفسيري ارتباطي. شملت عينة البحث جميع طلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الاسلامية الحكومية ١ مدينة شربون، حيث تم اختيار عينة مكونة من ٣٢ طالبًا من الصف السابع هـ باستخدام تقنية العينات العشوائية العنقودية والعينات المشبعة. تم جمع البيانات من خلال استبيان نمط التعلم نموذج VARK، وورقة ملاحظة التعلم، بالإضافة إلى اختبار نتائج التعلم (الاختبار اللاحق). تم تحليل البيانات باستخدام اختبار الارتباط الإحصائي Pearson Product Moment واختبار الارتباط المزدوج بمساعدة برنامج SPSS. تدمج الدراسة النظرية في هذا البحث ثلاثة مجالات رئيسية: نظرية أنماط التعلم، ونظرية التمايز القائم على المشاريع، ونظرية قواعد اللغة العربية. يُفهم أسلوب التعلم على أنه سِمَة معرفية فردية في استيعاب المعلومات، في حين يُعتبر التعليم المتمايز القائم على المشاريع استراتيجية تعليمية تُكيّف المحتوى والعملية والنتيجة وفقًا لملف التعلم الخاص بالطالب. ويشكل هذا التكامل إطارًا نظريًا شاملاً لبناء الكفاءة اللغوية للطلاب من خلال تجارب تعليمية أصيلة وذات مغزى. أظهرت نتائج البحث وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين أنماط تعلم الطلاب وتطبيق التعليم المتمايز القائم على المشاريع وفهم قواعد اللغة العربية. نَجَحَ تطبيق هذا النموذج في رفع متوسط درجات فهم الطلاب من ٤٩,٩١ إلى ٦٦,٦٦. وفي الوقت نفسه، ساهم أنماط التعلم ونموذج التعليم القائم على المشاريع المتمايز بنسبة ٨,٣٪ في تباين القدرات النحوية للطلاب، بينما تأثر الباقي بعوامل أخرى خارج نطاق هذا البحث.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Subjects: | Pendidikan > Pendidikan (Umum) P Language and Literature > PL Languages and literatures of Eastern Asia, Africa, Oceania |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Eka Cahya Nugraha |
| Date Deposited: | 13 Jul 2026 08:05 |
| Last Modified: | 13 Jul 2026 08:05 |
| URI: | http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/18283 |
Actions (login required)
 |
View Item |