Achmad Fauzan Dainuri, (2026) تحليل ثلاثة عوائق رئيسية (اهتمام الطلاب، إتقان الكفاءة، وصحة الأداة) في مدرسة دار المصالح المتوسطة الإسلامية CIPP: التقييم الشامل في تعليم اللغة العربية للصف الثامن بناءً على نموذج. Bachelor thesis, S1 - Pendidikan Bahasa Arab.
![[img]](https://repository.syekhnurjati.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
2281020032_2_bab1.pdf Download (236kB) |
|
Text
2281020032_1_cover.pdf Download (1MB) |
|
Text
2281020032_6_bab5.pdf Download (179kB) |
|
Text
2281020032_7_dafpus.pdf Download (375kB) |
Abstract
أحمد فوزان داينوري (٢٢٨١٠٢٠٠٣٢) انطلقت هذه الدراسة من تدني مستوى مهارة التحدث (مهارة الكلام) لدى طلبة الصف الثامن في مدرسة دار المصالح المتوسطة الإسلامية، على الرغم من أن درجاتهم في كشف تقويم مادة اللغة العربية كانت في معظمها أعلى من معيار الحد الأدنى للإتقان (KKM). ويشير هذا الواقع إلى وجود فجوة بين التحصيل الإداري ومستوى القدرة الحقيقية للطلبة في التحدث. إضافة إلى ذلك، لا تزال عملية التعلم مهيمنًا عليها بأسلوب التعليم المتمركز حول المعلم، مع قلة الأنشطة التواصلية وعدم توفر بيئة لغوية (بيئة لغوية) داعمة بصورة كافية. ويهدف هذا البحث إلى تقويم فاعلية برنامج تعليم اللغة العربية للصف الثامن في مدرسة دار المصالح المتوسطة الإسلامية باستخدام نموذج (CIPP) الذي يشمل: السياق، والمدخلات، والعملية، والمخرجات وعلى وجه الخصوص، يهدف البحث إلى تحليل مدى ملاءمة أهداف البرنامج لحاجات الطلبة، وجودة أدوات التقييم، وفاعلية عملية التعلم، ومستوى كفاءة الطلبة في مهارة التحدث. ويستند الإطار الفكري للبحث إلى نموذج (CIPP)، الذي يرى أن انخفاض نتائج تعلم الطلبة يتأثر بالعلاقة بين البيئة التعليمية، وجودة المدخلات، وعملية التعلم، ومخرجات البرنامج. ولذلك، أُجري التقويم بصورة نظامية للكشف عن جذور المشكلات المتعلقة بتعليم مهارة الكلام في المدرسة. واستخدم هذا البحث المنهج الكيفي التقويمي بالاعتماد على نموذج (CIPP). وشملت عينة البحث معلم اللغة العربية، ومدير المدرسة، وطلبة الصف الثامن في مدرسة دار المصالح المتوسطة الإسلامية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والوثائق، واختبار الأداء الشفهي. كما جرى تحليل البيانات باستخدام مراحل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، مع التحقق من مصداقية البيانات من خلال أسلوب التثليث (Triangulation). وأظهرت نتائج البحث أن برنامج تعليم اللغة العربية لم يحقق بصورة مثلى الكفاءة التواصلية لدى الطلبة. فالبيئة اللغوية لم تدعم تعويد الطلبة على استخدام اللغة، كما أن أدوات التقييم لا تزال تركز على الجوانب الكتابية، إضافة إلى ضعف التفاعل التواصلي في عملية التعلم. وفي بُعد المخرجات، أظهرت نتائج اختبار الأداء الشفهي أن ٧٠٪ من الطلبة لم يحققوا معيار الحد الأدنى للإتقان، كما وُجد تفاوت بين درجات كشف التقويم ومستوى القدرة الحقيقية على التحدث لدى الطلبة. وبناءً على ذلك، تبرز الحاجة إلى تعزيز البيئة اللغوية، وتطبيق أساليب تعلم تواصلية، وتحسين نظام تقويم التعلم.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Subjects: | Pendidikan > Pendidikan (Umum) |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Eka Cahya Nugraha |
| Date Deposited: | 14 Jul 2026 04:38 |
| Last Modified: | 14 Jul 2026 04:38 |
| URI: | http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/18361 |
Actions (login required)
 |
View Item |