ارتباط أساليب تدريس المعلمين تجاه دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب للصف التاسع في المدرسة ١١ المتوسطة الإسلامية الحكومية

Muhamad Ade Suranto, (2026) ارتباط أساليب تدريس المعلمين تجاه دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب للصف التاسع في المدرسة ١١ المتوسطة الإسلامية الحكومية. Bachelor thesis, S1 - Pendidikan Bahasa Arab.

	Text 2008102016_1_cover.pdf Download (1MB)
	Text 2008102016_2_bab1.pdf Download (825kB)
	Text 2008102016_6_bab5.pdf Download (350kB)
	Text 2008102016_7_dafpus.pdf Download (1MB)

Abstract

تستند هذه الدراسة إلى وجود مشكلات في عملية تعلُّم اللغة العربية لدى طلاب الصف التاسع في المدرسة ١١ المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون، والتي تتمثل في انخفاض مشاركة الطلاب بشكل فعَّال، وضعف مستوى الفضول لديهم، إضافة إلى وجود بعض الطلاب الذين يُظهرون كسلًا في متابعة عملية التعلم. كما أن هنالك لدى بعض الطلاب تصورًا سلبيًّا تجاه مادة اللغة العربية، مما يؤثر سلبًا على دافعيتهم للتعلم. وتشير هذه الحالة إلى أن عملية التعلم لم تُمَكَّن بشكل كامل من خلق بيئة صفية نشطة ومحفزة على مشاركة الطلاب بصورة مثلى، ولذلك تبرز الحاجة إلى دور المعلم في تنويع أساليب التدريس وتفعيلها من أجل رفع دافعية التعلم لدى الطلاب. وقد جاءت هذه الدراسة بعنوان: "ارتباط أساليب تدريس المعلمين تجاه دافعية تعلم اللغة العربية لدى طلاب للصف التاسع في المدرسة ١١ المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون". تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أسلوب تدريس معلّم اللغة العربية للصف التاسع في المدرسة ١١ المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون، والتعرف على مستوى دافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب، وكذلك الكشف عن الارتباط بين أسلوب تدريس المعلم ودافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب في الصف التاسع بالمدرسة نفسها. ويُتوقع أن تسهم نتائج هذه الدراسة في تقديم صورة علمية عن واقع عملية التعلم داخل الصف، وأن تكون مرجعًا في تحسين جودة العملية التعليمية لمادة اللغة العربية. تعتمد هذه الدراسة على نظرية التعلم الشامل التي طورها العالم كنود إيليريس، والتي توضح أن عملية التعلم عملية معقدة تتضمن ثلاثة أبعاد رئيسة، وهي البعد المعرفي، والبعد العاطفي، والبعد الاجتماعي. وتتفاعل هذه الأبعاد مع بعضها البعض في تشكيل خبرة التعلم لدى الطالب، بما في ذلك بناء الدافعية للتعلم. وفي سياق هذه الدراسة، يُنظر إلى أساليب تدريس المعلم بوصفها عاملًا خارجيًّا يؤثر في كيفية معالجة الطالب للمادة الدراسية، وشعوره أثناء التعلم، وتفاعله داخل البيئة الصفية، مما ينعكس على مستوى دافعيته للتعلم. تستخدم هذه الدراسة المنهج الكمي بنوع الدراسة الارتباطية. ويتكون مجتمع الدراسة من ٢٧ طالبًا من الصف التاسع في المدرسة ١١ المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون، وتم جمع البيانات باستخدام الاستبيان، والملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما تحليل البيانات فقد تم باستخدام معامل ارتباط بيرسون (Pearson Product Moment) عبر برنامج SPSS Statistics 22 لاختيار الارتباط بين متغيري أسلوب تدريس المعلم ودافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب. تُظهر نتائج الدراسة أن أسلوب تدريس المعلم يقع في الفئة القوية بنسبة ٦٥,٨٪، بينما دافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب تكون في الفئة القوية مع نسبه ٦١,٩٪. أسفر اختبار الارتباط عن قيمة r = ٠,٥١١ مع دلالة p = ٠,٠٠٦، مما يدل على وجود ارتباط إيجابي وذي دلالة إحصائية بين أسلوب تدريس المعلم ودافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب. وبالتالي، فإن زيادة التنوع وفعالية أسلوب تدريس المعلم تساهم في تعزيز دافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب. تؤكد هذه النتائج أن جودة التفاعل في عملية التعليم تلعب دورًا مهمًا في تشكيل دافعية تعلُّم اللغة العربية لدى الطلاب في الفصل.

[error in script]

Item Type:	Thesis (Bachelor)
Subjects:	Pendidikan > Pendidikan (Umum) P Language and Literature > PL Languages and literatures of Eastern Asia, Africa, Oceania
Divisions:	Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User:	Eka Cahya Nugraha
Date Deposited:	13 Jul 2026 02:56
Last Modified:	13 Jul 2026 03:27
URI:	http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/18233

Actions (login required)

View Item