ميتا ترى مديى, (2024) تطبيق أمناط التفاعل تعليم اللغة العربية يف مدخل التكرار السمعي الفكري (Repetition ,Intellectually ,Auditory )يف الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينجكا. Bachelor thesis, S1-Tadris Bahasa Arab IAIN Syekh Nurjati.
![[img]](https://repository.syekhnurjati.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
1908102049_1_cover.pdf Download (895kB) |
|
Text
1908102049_2_bab1.pdf Download (480kB) |
|
Text
1908102049_6_bab5.pdf Download (433kB) |
|
Text
1908102049_7_dafpus.pdf Download (424kB) |
Abstract
ف تعليم اللغة العربية ، هناك أربع مهارات ، وهي مهار ة القراءة ومهار ة الكتابة ومهار ة الكالم. بعد ذلك ، يف تعليم اللغة العربية ، هناك عناصراللغة يعين الصوت واملفردات وبنية الكلمة. املفردات هي مزيج من أحرف جتتمع معا وهلا معىن. املفردات تتكون من أحد عناصر اللغة اليت ال ميكن فصله عن اللغة نفسها. املفردات هو أول جسر يربط بني اللغات األم. األهداف يف هذا البحث هي: ملعرفة تطبيق ألمناط التفاعل تعليم اللغة العربية يف الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينجكا قبل استخدام مدخل التكرار السمعي الفكري ) Intellectually Auditory Repeatition). ملعرفة تطبيق أمناط التفاعل تعليم اللغة العربية يف الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينجكا بعد استخدام مدخل التكرار السمعي الفكري )Repeatition Intellectually Auditory ). ملعرفة أتثي مدخل التكرار السمعي الفكري )Repeatition Intellectually Auditory )على أمناط التفاعل تعليم اللغة العربية يف الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينجكا. مدخل التكرار السمعي الفكري )AIR )هو أحد أنواع أمناط التفاعل التعاوين بني املعلمني والطالب يف الفصل الدراسي والذي يتضمن اسرتاتيجيات و مدخل وأساليب وتقنيات تعلم مطبقة يف تطبيق أنشطة التعليم والتعلم. مدخل التكرار السمعي الفكري )AIR )هو أحد األساليب اليت هتدف إىل تسهيل فهم الطالب و إستيعاهبم ملواد تعلم اللغة العربية. Agustiana (. et al., 2018) املنهج البحثي املستخدم يف هذا البحث هو املنهج الكمي ونوع البحث Experimental-Pre بتصميم البحث Design Posttest-Pretest Group One يف هذا التصميم هناك )االختبار القبلي و االختبار البعدي(. وابلتايل ميكن العثور على نتائج العالج لتكون أكثردقة، بعد مقارنتهما بني نتائج )االختبار القبلي( قبل العالج و)االختبار البعدي( بعد العالج. وأساليب مجع البياانت يف هذا البحث هي ابالختبار القبلى والبعدى فقط. أما أساليب حتليل البياانت يف هذا البحث فهي ابستخدام التجرية العادية وجترية الفروض. نتائج ىف هذه الرسالة هي (١) تطبيق أمناط التفاعل تعلي م اللغة العربية يف الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينكا قبل استخدام مدخل التكرار السمعي الفكري )Repeatition Intellectually Auditory). قد حصل الطالب على نتيجة االختبار القبلى ابملعدل 76 ٤٨, وابلتايل هذه النتيجة تدل على ضعف يف أمناط التفاعل يف تعليم اللغة العربية بني املعلمني والطالب. (2) تطبيق ألمناط التفاعل تعلم اللغة العربية يف الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينكا بعد استخدام مدخل التكرار السمعي الفكري )Repeatition Intellectually Auditory ).قد حصل الطالب على نتيجة االختبار البعد ابملعدل ٨٠,33 .وبذلك تظهر هذه النتائج زايدة يف إستيعاب املفردات العربية يف منط التفاعل لتعليم اللغة العربية. (3) حتديد التأثي يف تنفيذ منط التفاعل لتعلم اللغة العربية يف مدخل التكرار السمعي الفكري الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالينكا ان نتيجة -٨,١6٨ = t بدرجة احلرية ٢٠ (df (النتيجة ٠,٠٠٠ (tailed٢- (.Sig ٠,٠5> بناء على البياانت السابقة يكون ٠H مردودا و Ha مقبوال مبعىن توجد الفرق الداليل بني املعدل نتيجة االختبار القبلى واالختبار البعدى. لذا هناك وجود أتثي استخدام مدخل التكرار السمعي الفكري على منط تفاعل تعليم اللغة العربية لتحسني إستيعاب املفردات العربية الفصل الرابع ابملدرسة اإلبتدائية اإلسالمية سواتوجني جمالين جكا.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Subjects: | Pendidikan > Teori dan Praktek Pendidikan > Pendidikan Tinggi |
| Divisions: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > 2. Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | rosyidah rosyidah rosyidah |
| Date Deposited: | 09 Aug 2024 03:56 |
| Last Modified: | 09 Aug 2024 03:56 |
| URI: | http://repository.syekhnurjati.ac.id/id/eprint/14160 |
Actions (login required)
 |
View Item |